一、湖南高考多少分能上哈尔滨信息工程学院

1、2022年湖南高考历史(历史+不限)类考生上哈尔滨信息工程学院的最低录取分数线需要463分，对应的最低录取位次为50084名;

2、2021年湖南高考历史(历史+不限)类考生上哈尔滨信息工程学院的最低录取分数线需要485分，对应的最低录取位次为41756名;

3、2022年湖南高考物理(物理+不限)类考生上哈尔滨信息工程学院的最低录取分数线需要425分，对应的最低录取位次为151097名;

4、2021年湖南高考物理(物理+不限)类考生上哈尔滨信息工程学院的最低录取分数线需要468分，对应的最低录取位次为111522名;

5、2020年湖南高考理科类考生上哈尔滨信息工程学院的最低录取分数线需要465分，对应的最低录取位次为109322名;

6、2020年湖南高考文科类考生上哈尔滨信息工程学院的最低录取分数线需要526分，对应的最低录取位次为32091名;

二、哈尔滨信息工程学院在湖南的近三年的排名多少可以上

1、2022年哈尔滨信息工程学院在湖南的最低录取分数线和最低位次

招生省份	年份	科目类型	选科要求	所在批次/段	最低录取分	最低位次	率属于
湖南	2022	历史	历史+不限	本科	463	50084	省教育厅
湖南	2022	物理	物理+不限	本科	425	151097	省教育厅

2、2021年哈尔滨信息工程学院在湖南的最低录取分数线和最低位次

招生省份	年份	科目类型	选科要求	所在批次/段	最低录取分	最低位次	率属于
湖南	2021	历史	历史+不限	本科	485	41756	省教育厅
湖南	2021	物理	物理+不限	本科	468	111522	省教育厅

3、2020年哈尔滨信息工程学院在湖南的最低录取分数线和最低位次

招生省份	年份	科目类型	选科要求	所在批次/段	最低录取分	最低位次	率属于
湖南	2020	理科	-	本二	465	109322	省教育厅
湖南	2020	文科	-	本二	526	32091	省教育厅

2024年湖南高考多少分能上哈尔滨信息工程学院(附2023-2018最低分数线和录取位次)

哈尔滨信息工程学院在山西录取分数线和录取位次排名(2023-2018)

哈尔滨信息工程学院招生计划在陕西的招生人数和批次代码(2024原创)

哈尔滨信息工程学院在贵州录取分数线和录取位次排名(2023-2018)

哈尔滨信息工程学院招生计划在吉林的招生人数和批次代码(2024原创)

哈尔滨信息工程学院在辽宁录取分数线和录取位次排名(2023-2018)

2024年吉林高考多少分能上哈尔滨信息工程学院(附2023-2018最低分数线和录取位次)

2024年山西高考多少分能上哈尔滨信息工程学院(附2023-2018最低分数线和录取位次)

哈尔滨信息工程学院在内蒙古录取分数线和录取位次排名(2023-2018)

2024年陕西高考多少分能上哈尔滨信息工程学院(附2023-2018最低分数线和录取位次)

哈尔滨信息工程学院招生计划在甘肃的招生人数和批次代码(2024原创)

哈尔滨信息工程学院在云南录取分数线和录取位次排名(2023-2018)

三、哈尔滨信息工程学院2023年最新学校简介

哈尔滨信息工程学院，国家示范性软件学院。现拥有哈东、江北两个校区，总占地面积1045亩，校舍建筑面积25.6万平方米，在校动态学生数8000余人。实在办学，稳步前进。学校坚持以应用型人才培养为中心，将品格、知识、能力“三位一体”的教育理念，贯穿人才培养全过程。以培养“卓越IT工程师”为育人目标，恪守师德师风第一标准，形成了“规范严谨，精益求精”的校训和“积极、踏实、开放、學習”的校风。2003年，学校与哈尔滨工业大学成为黑龙江省仅有的两所进入国家首批35所示范性软件学院的院校，是国家劳动部、信息产业部联合批准的电子信息产业高技能人才培训基地，在教育部高等教育人才培养工作水平评估后结论为“优秀”，被教育部授予全国普通高校毕业生就业工作先进集体。 忠于守旧，乐于迎新。学校以计算机、信息类工科专业为基石，致力于探索应用学科与基础学科交叉融合之路，设置新兴交叉学科，拓展与计算机复合的电商类、管理类、艺术设计类专业协调发展。现开设了软件工程、计算机科学与技术、数据科学与大数据技术、智能科学与技术、电子信息工程、自动化、电子商务、物流管理、环境设计、视觉设计传达设计等热门专业。植根实践，人人成才。学校各专业学科借力校企合作成果，与苹果、谷歌、华为、阿里巴巴、百度等国际优秀企业同建共育，建设了云计算应用研究室、无障碍空间设计研究室、大数据挖掘研究室等前沿实验室、科研室116间，结合数字化校园网络环境和“笔记本大学”的學習条件，建立了硬件+软件、线下+线上、笔记本+实验室的3×2实践教学体系。同时，通过“专业课前置”、核心课程“三进阶”、课题设计“大作业”等集中实践训练环节，改良和催化了教与学方式的转变，使学生“批量成才、人人成才”。